Komparatistische Bibliothek
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Book 9
Der Band versammelt Arbeiten einer interdisziplinaren Forschergruppe zum "Historisch-sozialwissenschaftlichen Gesellschaftsvergleich," die sich an der Humboldt-Universitat zu Berlin konstituiert hat. Funf - in der Vergleichsforschung keineswegs selbstverstandliche - Charakteristika sind es, welche das theoretisch-methodische Profil dieser Gruppe ausmachen. Dazu gehoren zum einen der Vergleich nicht nur nationaler Gesellschaften, sondern ganzer Zivilisationen, zum anderen die Erganzung des komparativen Forschungsansatzes um die historische Prozessanalyse. Besondere Aufmerksamkeit gilt des weiteren dem kognitiven Wandel in verschiedenen Nationen und Zivilisationen sowie den Zusammenhangen, die zwischen Ideen, Diskursen oder kollektiven Identitaten und Prozessen sozialen Wandels bestehen. Dabei dient der Vergleich nicht allein dem Aufweis globaler Muster, sondern vorzugsweise der differenzierenden Herausarbeitung je besonderer Entwicklungspfade einzelner Gesellschaften. Schliesslich wird der klassische Ansatz komparativer Gegenuberstellung von Nationen oder Zivilisationen erganzt durch die Erforschung der zwischen ihnen bestehenden Transfer-, Austausch- oder Rezeptionsbeziehungen."
bd. 10
New theories and theory-based methodological approaches have found their way into Comparative Education - just as into Comparative Social Science more generally - in increasing number in the recent past. The essays of this volume express and critically discuss quite a range of these positions such as, inter alia, the theory of self-organizing social systems and the morphogenetic approach; the theory of long waves in economic development and world-systems analysis; historical sociology and the sociology of knowledge; as well as critical hermeneutics and post-modernist theorizing. With reference to such theories and approaches, the chapters - written by scholars from Europe, the U.S.A., Australia and New Zealand - outline alternative research agendas for the comparative study of the social and educational fabric of the modern world. In so doing, they also expound frames of reference for re-considering the intellectual shaping, or Discourse Formation, of Comparative Education as a field of study.